如何在英语教案中巧设重难点，开启高效教学之旅？

在英语教学这个广袤的领域里，一份精心雕琢的教案就如同神秘的钥匙，能为学生打开知识的宝藏之门。而其中对教学重难点的巧妙设置，更是衡量教学成效的关键试金石。下面，我将详细为大家展开这场关于高效教学的探索。

在着手制定教案之前，教师必须要对教材进行细致入微的研读，精准识别其中的关键知识点与技能。以一篇英语阅读材料为例，其中的关键术语、关键句型以及中心思想等，都极有可能成为教学重点。教师仅仅理解这些知识点是远远不够的，还需要深入思考教材在整个课程体系中所处的地位与作用。要将其与其他知识点相结合，从而确立具有独特性的教学重点。

比如，在教授高中英语必修教材中的一篇关于环保主题的阅读文章时，除了要让学生掌握文中出现的如 “sustainable development（可持续发展）”“environmental protection（环境保护）” 等关键术语，以及像 “It is high time that we took measures to protect the environment.（是我们采取措施保护环境的时候了。）” 这样的关键句型之外，还要引导学生理解文章所传达的环保中心思想。同时，教师要考虑到这篇文章在整个环保单元中的位置，以及它与其他关于环保话题的文章、知识点之间的关联，进而确定这堂课独特的教学重点。

课程标准是教学的重要依据，教师要参照课程标准的要求，筛选出符合标准的教学要点。如果课程标准着重强调培养学生的听说能力，那么在听力和口语教案中，相应的听说技巧训练就应该被确定为教学重点。

例如，在初中英语课程标准中，明确要求学生能够在日常交流中进行简单的问候、介绍、询问等口语表达。那么在设计口语教学教案时，像如何正确运用语音语调、如何自然流畅地表达自己的想法等听说技巧训练，就成为了教学重点。

同时，教学目标也是确定教学重点的重要参考。明确要求学生掌握的知识和技能通常就是教学重点。比如，若教学目标是让学生掌握某种语法结构，那么该语法结构自然就成为了教学重点。

以一般过去时的教学为例，如果教学目标是让学生能够正确使用一般过去时进行句子的表达，那么一般过去时的构成规则（动词过去式的变化规则）、一般过去时在不同句式（肯定句、否定句、疑问句）中的运用等，就会是这节课的教学重点。

确定教学难点，首先要充分考虑学生的年龄特点、认知水平与学习能力。年幼的学生由于认知能力有限，可能会觉得复杂语法难以掌握。比如在小学英语教学中，像现在完成时这种相对复杂的时态，对于小学生来说理解起来就会有很大难度。而年长的学生虽然认知能力有所提高，但在理解抽象文学作品主题时可能会遇到难题。

此外，教师还需要了解学生的知识基础和学习经验。如果学生对某个知识点的掌握不够牢固，那么在后续教学中，该知识点可能会成为难点。例如，在学习定语从句时，如果学生对之前所学的从句概念理解不透彻，那么定语从句的学习就会变得困难重重。

同时，学生的学习偏好和兴趣也不容忽视。对于不感兴趣或不擅长的事项，学生往往会觉得更加难以理解。比如有些学生对英语阅读不感兴趣，那么在进行阅读教学时，理解文章的主旨大意、细节信息等内容对他们来说就可能是难点。

教师需要深入思考教学内容本身的难度。英语发音规则、语法构造或是文化差异等都可能成为学生的学习障碍。比如英语中的一些发音规则比较复杂，像字母组合 “ea” 在不同单词中有不同的发音，“bread” 中发 /e/ 音，而 “eat” 中发 /iː/ 音，这对于学生来说就很难掌握。

语法构造方面，像虚拟语气这种比较复杂的语法，其规则繁多，学生在理解和运用时容易出错。文化差异也是一个重要因素，比如在学习英语国家的节日文化时，由于中西方文化的不同，学生可能难以理解一些节日的由来、庆祝方式等。

同时，教师也要考虑教学方法和资源的局限性。不恰当的教学手段或不足的教学资源可能导致某些内容成为学习难点。例如，如果在教授英语听力时，只是单纯地让学生听磁带，而没有提供相应的听力技巧指导和丰富的听力材料，那么听力学习就可能成为学生的难点。

• 视觉辅助教学：运用图片、实物、视频等多种视觉辅助工具，能够帮助学生直观地理解重点知识。例如在教授动物名词时，教师可以展示各种动物的图片，让学生通过视觉直观地认识不同的动物，增强记忆效果。还可以在课堂上展示一些动物的小玩具，让学生更加真实地感受动物的形态特征。在教授一些历史事件或文化现象时，播放相关的视频资料，能让学生更生动地了解重点内容。
• 情景模拟教学：创造真实的语言场景，让学生在实际语境中使用重点知识。比如在教授购物用语时，教师可以在教室里设计一个简单的商店场景，摆放一些商品模型，让学生分别扮演顾客和售货员进行角色扮演。通过这种方式，学生能够更加自然地运用所学的购物用语，如 “How much is it?（多少钱？）” “I'll take it.（我买了。）” 等，提高语言运用能力。
• 小组合作学习：通过讨论、协作完成任务，学生可以共同掌握重点知识。在阅读理解课中，教师可以让学生分组讨论文章内容和问题。每个小组成员可以发表自己的观点和想法，通过交流和讨论，加深对文章的理解。同时，这种合作学习方式还能提高学生的思维水平和团队协作能力。

• 设计针对性练习题：教师可以通过多样化的题型，如填空、选择、翻译、写作等，让学生反复练习，巩固重点知识。例如在教授词汇时，可以设计一些词汇填空和选择题，让学生通过练习掌握词汇的拼写和用法。在教授语法知识时，可以让学生进行句子翻译和写作练习，从不同角度检验学生对重点知识的掌握程度。
• 课堂提问和反馈：通过课堂提问，教师可以及时掌握学生对重点知识的理解情况。对于学生回答中出现的问题，教师要进行详细的讲解和辅导。比如在讲解完一个语法知识点后，教师可以提出一些相关的问题，让学生回答，根据学生的回答情况了解他们的掌握程度，对于理解有误的学生进行有针对性的指导。

将难点分解成若干小部分，逐步引导学生理解和掌握。对于复杂的语法结构，比如定语从句，教师可以先介绍基础概念和用法，像定语从句的定义、关系代词和关系副词的基本用法等。然后通过例句和练习逐步深化，让学生先学会识别简单的定语从句，再进行定语从句的合并、改写等练习，最终掌握定语从句的运用。

为学生提供额外的学习资料，如学习指南、参考书籍、在线学习平台等，能够促进学生自主解决难点。教师可以推荐一些适合学生的英语学习网站，如 BBC Learning English、TED Talks 等，让学生在这些平台上获取更多的学习资源。利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，生动展示难点内容，帮助学生更好地理解。比如在讲解英语发音规则时，可以播放一些发音教学的动画视频，让学生更直观地学习发音方法。

对遇到较大学习困难的学生进行个别辅导，了解他们的具体问题，并提供个性化的学习建议和帮助。每个学生的学习情况都不同，有些学生可能在语法学习上有困难，有些学生可能在听力理解上存在问题。教师要针对不同学生的问题，制定个性化的辅导方案，帮助他们克服学习难点。

通过以上这些策略，教师能够更有效地设计英语教案，确保教学重点突出、教学难点得以攻克，从而开启一段高效的英语教学之旅，让学生在英语学习中取得更好的成绩。